（通识教育课、教师教育共通课程）

【1学分对应18理论学时/36实践（实验）学时】

一、课程简介

课程以马克思主义家庭观和习近平总书记关于家庭、家教、家风建设的重要论述为指导，紧密围绕当代家庭现实，从家庭教育的理念更新、家庭分工的和谐构建、成员素养的全面提升，到青年婚恋观的正确引导等多个维度，系统探讨新时代家庭文明建设的核心内涵与实践路径。本课程旨在帮助学生深刻理解家庭的文明意义，掌握处理家庭关系的智慧，树立正确的家庭观与婚恋观，为推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善的社会主义家庭文明新风尚贡献力量。

二、课程目标

【请在此处明确说明通过本门课程学习，学生获得的素质与能力提升目标，并与《人才培养方案》中的毕业要求对应】

1. 师德规范：培养学生成为家庭美德的践行者和示范者，树立正确的家庭观、责任观与价值观，在家庭生活中自觉弘扬社会主义核心价值观，以身作则，涵养优良家风。

2. 教育情怀：激发学生对家庭教育的使命感与热爱，深刻认识家庭作为人生第一所课堂的重要性，培养其对促进家庭和睦、下一代健康成长的真挚情感与坚定信念。

3. 专业知识：使学生掌握习近平总书记关于家庭、家教、家风建设的重要论述，并在一定程度上掌握现代家庭教育学、儿童发展心理学、家庭沟通理论及相关法律法规。

4. 教学能力：培养学生的家庭教育能力，能够运用科学方法引导家庭成员在品德、习惯与素养方面获得成长。

三、课程目标与毕业要求的对应关系

【请在此处将本门课程的课程目标与师范类三级认证的毕业要求相对应，权重根据《人才培养方案》中的“八、课程对毕业要求的支撑强度权重”填写，中、低支撑强度的课程不需填写权重。不支撑的毕业要求，可以删除该行。】

四、教学内容、重难点和课时安排

【1.简要说明本课程的教学内容，并与课程目标进行对应；2.根据课程目标选择教学内容，建议以问题引领的专题形式呈现，避免简单按教材章节罗列；3.重难点请以※标注。】

1．新时代的家庭观念（支撑课程目标1、2、3）-4学时※

本专题旨在系统阐释新时代家庭观念的核心内涵。（1）课程将以马克思主义家庭观为理论基石，探讨家庭作为社会基础单元的本质与功能。（2）重点学习习近平总书记关于注重家庭、家教、家风建设的重要论述，深入理解“家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”的战略意义。（3）在此基础上，通过中西方家庭观念的对比分析，辨识文化差异，旨在引导学员树立具有文化自信、情感支撑和责任担当的新时代家庭观，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善的社会主义家庭文明新风尚。

2. 新时代的家庭政策（支撑课程目标3、4）-2学时

本专题系统梳理中国家庭政策的演变与现状。（1）课程将回顾新中国家庭政策的沿革，从《婚姻法》的颁布到当代支持体系，揭示政策与社会的互动。（2）核心在于解读新时代家庭、家教、家风建设的国家支持路径，分析如何通过政策引导强化家庭功能。（3）同时，深入解析《民法典》中的婚姻家庭编等法律法规，明晰家庭成员的权利与义务，探讨国家如何通过法治保障构建覆盖全民、城乡统筹的家庭友好型政策支持体系。

3. 新时代的家庭教育（支撑课程目标3、4）-4学时※

本专题聚焦新时代家庭教育的理论与实践。（1）课程将涵盖现代家庭教育的基本理念与科学方法，探讨如何树立正确育人观、掌握沟通与引导技巧。（2）通过中西方家庭教育模式的比较，辨识文化差异与共性，拓宽教育视野。（3）重点探讨家庭、学校、社会协同育人的机制与路径，分析如何构建三方联动、责任共担的教育共同体，旨在提升家庭教育质量，形成促进学生全面发展的教育合力。

4. 新时代的家庭素养（支撑课程目标1、2、3）-2学时

本专题旨在系统培养符合时代要求的新型家庭素养。（1）课程将涵盖现代家庭角色定位与平等分工，倡导建立民主、和谐的家庭伙伴关系。（2）探讨亲子、夫妻等核心家庭关系的调适与家庭身心健康管理，提升家庭幸福感与韧性。（3）聚焦家庭数字素养的培育，引导家庭成员合理使用数字产品，共建积极健康的网络家庭生活，抵御信息风险，全面提升家庭发展能力。

5. 新时代的女性发展（支撑课程目标3）-2学时

本专题旨在系统探讨新时代女性发展的相关理论与具体规划。（1）课程将梳理中外女性主义主要思潮，辩证性分析其核心主张与时代价值。（2）重点探讨新时代女性在职业发展与家庭责任之间的平衡策略，学习如何进行科学的生涯规划与角色整合，提升个人核心竞争力与家庭幸福感，旨在帮助女性增强主体意识，在实现自我价值与推动社会进步中发挥更大力量。

6. 新时代的青年婚育（支撑课程目标1、3）-4学时※

本专题旨在系统探讨新时代青年的婚育观现状及其挑战。（1）课程将探讨当代大学生的恋爱心理与择偶标准，分析低生育率现象背后的青年婚育观念变迁及其社会成因。（2）课程同时关注人口老龄化背景下家庭代际关系的重塑，引导青年理性认识婚育价值，在个人选择与社会责任之间寻求平衡，为构建可持续的家庭发展模式奠定思想基础。

五、课程教学方法

1. 理论讲授

本课程将通过系统性的理论讲授，清晰阐释马克思主义家庭观、中华优秀传统家文化、习近平总书记关于家庭家教家风建设的重要论述等核心理论。旨在为学生构建一个完整、坚实的知识框架，奠定分析和解决家庭问题的理论基础。

2. 分组研讨

课程将围绕“低生育率”、“代际关系”、“工作家庭平衡”等社会热点设置研讨主题。学生通过分组进行深度交流与思想碰撞，旨在培养其合作探究与批判性思维能力，在互动中深化对理论的理解，并形成对现实问题的多元化、个性化见解。

3. 案例讨论

教学将引入正、反两方面的真实家庭案例，如“最美家庭”事迹或典型家庭冲突事件。引导学生运用所学理论对案例进行剖析、诊断并提出建设性方案，从而将抽象知识转化为解决实际问题的能力。

4. 辩论教学

针对“婚后是否与父母同住”“家庭与事业孰轻孰重”等存在价值分歧的议题组织课堂辩论。通过正反双方的论辩交锋，有效激发学生的思辨热情，使其在捍卫观点的过程中全面、辩证地审视复杂家庭问题。

六、实践教学安排

本课程拟通过多元化的学习成果展示汇报，有针对性提升学生对解决现实家庭问题的理解与实践能力。课程将在期末汇报展示中，要求学生基于课程所学内容，完成并展示“我的家风建设方案”“家庭沟通改善计划”“家庭教育日记”“社区家庭教育公益活动策划”“新时代女性的生涯发展规划”等主题，旨在驱动学生主动将马克思主义家庭观、习近平总书记关于家庭家教家风重要论述等理论知识与家庭现实或社会观察相结合，经历从理论学习、讨论反思到展示汇报的“理论-实践”过程。

七、课程考核评价

1.成绩评定方式

【请在此说明各考核方式占学生成绩的比例。考核方式包括但不限于：卷面考核、答辩、论文、调查报告、演示汇报、实际操作、作品制作等。】

（一）考核方式一（50%）：过程性评价（课堂考核+学生自学自讲自评+期中考试+学科调查报告或小论文）。共40分，其中课堂表现10分（含出勤考核），调查报告或者学科小论文期中考核（小组为单位）20分；学生自学自讲自评20分（学生以小组为单位完成一个小型专题研究性学习项目，在班级范围内进行公开发表，由学生和教师组成的评价小组进行评价）。

（二）考核方式二（50%）：期末考试（教师评价）：共50分。以闭卷方式进行，试题以简答和论述为主。

其中期末考试、课程论文由教师按评分标准进行评价；其它评价由教师评价、学生自评、小组互评等形式进行；表现性评价环节由教师提供评分量表并指导学生应用量表进行自评与互评。

2.课程评价标准

【1.请在此处说明各课程目标的考核评价方式，尤其要注重过程性评价，清晰说明每种考核方式的考核内容、评价要点和评价量规。2.考核内容是指：通过考察哪些内容，来反映学生的学习成果和能力表现。3.评价要点是指：重点考察学生哪些方面的能力表现，来证明课程目标某一方面的达成。4.评价量规是指：学生在考核中达到怎样的能力表现即可判断为“合格”或“优秀”，文字表述明确、可衡量。】

3.课程目标达成度计算方法

【请在下表中说明各课程目标采用的考核方式，每个课程目标下，各考核方式的权重之和应为100%。】

课程目标达成度计算方法：

1.课程分目标达成度=课程分目标下各评定方式的“学生平均成绩/分值*权重”之和。

2.整体课程目标达成度：各课程分目标达成度的最小值。

八、课程学习资源

1.选用教材

【如果没有教材则填写“无”，如有教材请填写下表。】

无

2.主要参考书目

【请在此说明可以供学生参考的相关书目，需要列出与本课程密切相关的学习内容，避免简单罗列堆砌。】

1. 习近平. 习近平关于注重家庭家教家风建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2021.

2. 恩格斯. 家庭、私有制和国家的起源[M].北京：人民出版社，2019.

3. 比尔基埃. 家庭史[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1998.

4. 费孝通. 生育制度[M].天津：天津人民出版社，2025.

5. 苏霍姆林斯基. 家长教育学[M].北京：教育科学出版社，2021.

6. 朱用纯. 朱子家训·颜氏家训·孔子家语[M].成都：天地出版社，2019.

7. 傅雷. 傅雷家书[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2019.

8. 尼尔森. 正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016.

9. 戈特曼、西尔弗. 幸福的婚姻[M].杭州：浙江科学技术出版社，2024.

10. 李银河. 女性主义[M].南京：江苏凤凰文艺出版社，2021.

3.其他学习资源

【请在此说明可以为学生提供的其他学习资源，需要明确与本课程密切相关的学习内容，避免简单罗列堆砌。】

1. 《妇女研究论丛》 主办单位：中华全国妇女联合会

2. 《人口研究》主办单位：中国人民大学

3. 《家政学刊》主办单位：吉林农业大学

九、课程学习建议

【请在此说明对学生学习本门课程的课外学习时间要求及学习建议。】

一是加强小组合作学习。以小组为单位进行小组讨论、案例分析和合作学习活动，并形成小组学习成果在全班范围内进行多种形式的展示。

二是强化研究性学习。鼓励学生针对课程教学主题与相关论题提出自己的观点，有自己独到的见解；学生可以以个体或小组方式提出与课程内容相关的研究课题、分析课题并提出解决方案，可形成研究性学习小论文或小组调研报告。

三是注重理论学习和家庭现实问题分析相结合。在学习与课程内容相关的理论基础上，结合我国当代家庭实际现状进行实践性分析，提升对家庭家教家风问题的现实性理解。