教育是强国建设、民族复兴之基。青少年的成长发展需依托学校、家庭和社会的共同作用。当前，学校、家庭、社会联动存在沟通不畅、联结松散、实效偏弱等问题，造成家长参与不足、社会资源闲置、育人平台割裂的现象，制约协同育人成效。因此，亟须建立政府统筹、学校主导、家庭尽责、社会参与的“教联体”协同育人工作格局。
一、建设教育强国的必然要求
家校社协同育人“教联体”作为一种制度创新，本质是通过组织化形式，重构家庭、学校、社会三者之间的关系，最终实现“1+1+1＞3”的耦合效应。
服务国家战略需求。高质量教育体系为全面建设社会主义现代化国家提供重要人才支撑。2024年，教育部等部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，强调推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，明确“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式，力争到2027年所有县全面建立“教联体”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和“十五五”规划纲要明确要求，健全学校家庭社会协同育人机制。
服务教育变革需求。当前，人工智能的快速发展，对人们的信息获取方式、教育教学形式、学习能力和知识迁移能力等带来结构性重塑。要改革以往“单一性”的教育模式。教育强国建设所需的创新型人才，不仅要有扎实的知识功底，更要有健全的人格、坚定的理想信念和强烈的使命担当，这些素养的培育需要家庭、学校、社会的通力合作，绝非任何一方能独立完成。因此，构建家校社协同育人“教联体”是培养高质量人才的必然之路。
服务人才培养需求。教育是一个长期且持续的过程，良好的教育氛围有助于青少年素质的提升与人格的健全发展，能帮助青少年树立正确价值观。家校社协同育人“教联体”能满足学生多样化学习需求，有效推动德育、智育、体育、美育、劳动教育全面融合发展，达到“润物细无声”的浸润式教育效果。
教育的形式和方法随教学场景的变化而变化，不能将受教育场所作为单一的衡量标准。家庭是人生的第一所学校，学校是学习理论体系和塑造学习能力的场所，社会是呈现教育效果和开展多元交流的场景。实现家校社协同联动，才能实现立德树人根本任务，构建起全方位、全过程育人新生态，促进青少年学生的全面健康成长，为推进中国式现代化建设奠定坚实的人才基础。
二、数智赋能协同育人的路径
一是加强统筹谋划和顶层设计，完善制度化保障。数智时代，建立和完善家校社协同育人“教联体”机制成为推动教育变革创新和提升育人成效的关键抓手。全国各地“教联体”建设的生动实践，正在重塑育人生态新格局。
地方政府要强化顶层设计和统筹谋划，细化长效行动方案，明确协同育人目标与路线图，推动跨部门联动并构建协作机制。要积极融入地方文化、产业行业特色等元素，发挥教育的文化传承、知识创造和创新发展优势。要发挥好“指挥棒”作用，建立科学评价体系，强化规范约束，优化督导考核体系，把育人实效作为重要评估指标，明确数字化建设标准，落实经费保障。在协同育人过程中，要注重培育诚信意识。开展廉洁文化教育、优质示范课程共享、过程监督引导等形式的专题教育，助力教育公平与质量提升，为教育数字化转型提供系统性解决方案。
二是整合教育资源，搭建数智化平台。畅通“教联体”资源流动和共享渠道，便捷家庭、学校、社会多元供给主体参与教育全过程，打破传统教育中存在的壁垒，激发“教联体”在育人过程中的主动性和创造性。
优化教育供给配置，挖掘和整合分散的社会资源，建立教育资源转化机制。要在用好学校教育主阵地的前提下，将中华优秀传统文化的教育理念、企业的管理实践创新、科技工作者的研究经验、家庭的特色教育优势等转化为教学资源，运用数字化手段赋予教学案例传播活力，增强教学内容的感染力和宣传度。此外，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，建立“云端学校”模式，利用数字平台推出特色教育活动，打破地域时空限制和学段壁垒，扩大优质教育资源覆盖面，建立纵向衔接、横向协同的工作格局，实现各学段教育的螺旋式上升与一体化协同贯通，增进青少年学习的主动性和引领性。
借助数字化手段打造智慧平台。汇聚家校社三方资源，实现资源互联、数据共享，响应国家建设全民终身学习的学习型社会的要求，不断提升国民受教育程度，促进学生的全面发展。构建区域“智慧教育云平台”，集成学校、家庭、社会资源，实现课程、师资、实践基地等数据共享。开发家校共育APP、学情分析系统、人工智能个性化学习方案等智能工具，家长可通过线上学校与家庭教育大数据监测系统实现深度参与，获取精准育儿指导，缓解“育儿焦虑”，提升教育协同效率。
三、培育多元化育人主体
构建家校社协同育人“教联体”有利于进一步畅通信息反馈、凝聚育人合力、吸纳优势资源，形成组织合力和强大支撑系统。
首先是发挥学校在教育中的主导作用，建立项目化驱动模式，开发跨领域课程，促使“教联体”在落实教学任务中实现相互间的紧密联系。教育主管部门和学校要着力培育和践行教育家精神，要实施教育家精神铸魂强师行动，针对教师开展系统化培训，加强师德师风建设，不断提高教师培养质量，统筹优化教师管理与资源配置。要发挥教师在家校社协同育人中的引领作用，在全社会营造尊师重教的良好氛围。
其次是整合社会资源与学校资源，构建双向共享机制，通过绘制区域教育资源地图，将爱国主义教育基地、廉洁文化教育场馆、博物馆、科技馆、图书馆、体育场馆等校外活动场所与校本课程进行有机联动，发挥实境教育的育人优势。
最后是拓展青少年成长实践多维场域。推动基层服务机构、社会福利保障机构、便民服务中心等场所向青少年有序开放并提供实践岗位，更好地丰富教育场景、实现教育成果转化，让青少年在真实社会环境中感知社会发展需求、了解社会治理体系。
健全学校家庭社会协同育人机制，要教育引导广大未成年人树立远大理想，养成良好道德品质和行为习惯，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在推进教育强国建设的战略背景下，构建家校社协同育人“教联体”不仅是教育治理体系现代化的重要举措，更是对育人逻辑起点与实践路径的深刻改变，回应了数智时代国家对人才培养质量的更高要求。
【本文系江苏省社科基金项目“AI背景下科学数据伦理问题的弱信号识别、形成机理及治理策略研究”（25XZD002）阶段性成果）】
来源：《中国社会科学报》2026年6月24日A08版
作者：江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地研究员高峰
编辑：吕永洁
