个性也称人格，是一个人整个心理面貌的体现，是衡量人心理素质好坏的重要标准。通过调查结果表明，在艾森克EPQ个性问卷的四个维度上知识女性表现出以下特点。
1．在内、外倾向维度上，知识女性比普通女性更具外倾性，若与知识男性相比，则外倾性明显偏低，这表明知识女性比普通女性更乐观、随和，更有开拓精神，更愿意接受新鲜事物。而与男性相比，她们则显得相对较为保守、平和，考虑问题更周到、细心，这也是她们具有女性本身性格特点的体现。
2．在情绪稳定性维度上，知识男性明显优于知识女性，而知识女性则优于普通女性，可以看出与男性相比女性更敏感，更容易紧张、焦虑，而知识女性比普通女性容易节制、平静，遇到同样的问题更能想得开，更善于调节自己的情绪紧张度。
3．在精神质维度上，知识女性显著低于普通女性，也低于知识男性，这表明知识女性更合群、更容易适应外界的环境，对社会富有很强的同情心。而普通女性则对外界有更强的防御心理和危机感。
4．在掩饰性维度上，知识女性稍高于普通女性和知识男性，说明知识女性善于自我控制，掩藏自己的内心冲突与矛盾，以便更好的适应工作与生活。韩向前（1989）等人的研究结果也说明教师具有外向，情绪稳定，倔强性低的人格特点，这对于他们更好地完成教书育人的任务是必需的[6]。
心理健康是保证一个人能够正常而有效地学习、工作、生活和交往的一种良好而完善的心理状态。心理健康水平的高低直接影响到知识女性身体健康、家庭幸福和事业成功的质量。我国学者认为心理健康的标准主要包括以下几个方面的内容：智力正常、情绪、情感协调、意志健全、行为反应适度、社会适应良好[7]。因此，我们从自我观念，情绪、情感健康，心理承受力、意志品质和社会适应五个方面考察了知识女性的心理健康水平。其结果如下。
1． 在健康的总体水平上，知识女性（57.0±10.8）明显优于普通女性（52.3±11.4）（t=-5.412,P< .001），知识男性（58.9±10.8）略高于知识女性。其中知识女性心理健康水平偏低（低于平均数一个标准差）的人数比例为总体的18.8%，心理健康水平极低（低于平均数二个标准差）的人数占总体的3.4%。
2．情绪情感健康维度上，知识女性（24.41±5.83）低于普通女性（24.69± 6.74），这说明知识女性在日常工作、生活中的烦恼与矛盾要多于普通女性。因为知识女性既要面对着家庭中的各种生活琐事，又要解决教学、科研与管理的各种问题，情绪情感的压力必然增大。
3．自我观念维度中，知识女性（22.51±4.84）的得分要明显高于普通女性（20.67±5.47），（P< .001）。这说明知识女性比普通女性更接纳和喜欢自己，对自身的地位与作用有更高的评价。
4．心理承受力上，知识女性（20.78±6.05）明显高于普通女性（18.23±6.52），（P< .001），这表明知识女性有更强的心理承受力，在面临同样的困惑与烦恼时，知识女性更能有意识进行自我心理调节，能较快地解决问题，灵活地接纳自我。
5．意志品质、社会适应性上，知识女性与普通女性没有太大的差异。另外，知识女性在心理健康的各维度上的得分都低于知识男性，但是相差不大。
心理学研究认为，21世纪的知识女性在科技含量较高的领域中，其自身的社会地位、经济待遇与价值实现等方面都与男性相等。也就是说，这种特殊的职业生涯，为她们施展才华、开发潜能和实现自我提供了前所未有的社会土壤。她们在这片土壤上接受了丰富的精神文明的呼唤与熏陶，同时也使她们有机会接触各种各样的现代观念与思潮。所以，她们能够以自身的优势成为先进观念与行为的先行者，与此同时，也成为塑造自己良好个性的代表。
从年龄发展的角度看，心理健康的总体水平呈“U”型，即青年期知识女性与老年期知识女性的心理健康水平显著高于成年期与中年期知识女性。中年知识女性在自我观念与心理承受力水平上都是四个年龄段中最低的，而在意志品质与社会适应维度上则高于其他年龄段的知识女性。
综上所述发现，知识女性的整体心理健康状况优于普通女性，但是稍差于同为教师的知识男性，中年期知识女性面临的心理问题困惑、压力最多，心理健康水平最低。因此，我们要对中年期知识女性的心理健康状况给予必要的、足够的重视。
职业是个人谋生的一种方式。就职业来讲，它是个体借以实现自我，发展和表现个人能力及成就感的一个重要场所，而职业角色也成了实现自身价值的主要形式。人们不仅通过扮演职业角色得到物质上的利益，而且要借以得到心理或精神上的满足。知识女性主要从事教学、科研、管理工作和学习活动，所以，她们必须具备高的职业心理素质。我们主要从以下五个维度对知识女性的职业心理特点进行考察。
1． 在职业动机方面，知识女性与知识男性以及普通女性之间不存在显著的差异。
2． 在职业价值感上，知识女性（19.75±4.15）显著高于知识男性（18.56±3.79），（P< .01），与普通女性的差异不大，说明知识女性比知识男性对自身的职业价值的评价要高，这主要是由于社会对男性的期望过高而导致的。
3． 在职业满意度上，知识女性（18.40±3.71）同样显著高于知识男性（17.51±3.68），（P< .01），与普通女性的差异不大，说明知识男性对于自己的职业满意度较低。
4． 在职业效能感上，知识女性（15.69±3.52）明显优于普通女性（14.87±3.87），与知识男性差异不明显，说明知识女性对工作的胜任感高于普通女性，对自己的能力水平更加自信，但与知识男性相比则不如男性更自信。一方面她们得天独厚的工作领域与氛围，不仅使她们能够体验到成功的快乐，而且也常常因自我价值被肯定、接纳与欣赏而提高自信感。另一方面，由于她们面对的对手是强大的男性群体，在竞争与合作中又感到心有余而力不足，自然会使“自是花中第一流”的感觉消失。
5． 在职业压力感方面，普通女性（8.13±3.28）的压力感显著高于知识女性（7.64±2.99），（P< .05），而知识女性的压力感又显著高于知识男性（7.15±2.63），（p<.05），说明女性的职业压力感普遍高于男性，而普通女性又高于知识女性。因为社会对女性的要求较男性更苛刻、更严格、甚至更无情，尤其是那些下岗后再就业的职业女性面对的压力更大，相比来说，知识女性在这方面的威胁就减轻了许多。因此，压力感比普通女性小，但比知识男性大。
从年龄发展的角度看，老年知识女性的职业动机最高，中年期知识女性的职业压力感最大，成年期知识女性的职业价值感最低，职业效能感则随年龄的增长呈上升趋势。由此可知，中年期知识女性工作压力最大、烦恼最多，她们在这段时期要面临家庭的压力，如子女升学、就业，老年父母的赡养、照料等，工作的压力，如知识的更新、评职晋级、人际关系冲突等，生理与心理的压力，如更年期综合症的冲击等。这些对于中年期知识女性的身心健康都提出了更高的要求。
女性角色心理是指对自身性别角色、社会地位的认可和履行女性义务时所表现出来的特有的心理品质。而知识女性的角色心理又有别于其它职业女性群体。首先，对于女性角色认知主要包括对传统女性所承担的社会角色、女性所履行的义务及其社会角色规范的认识与奉行程度。知识女性要在家庭、事业、婚姻中扮演多种角色，履行各种责任，同时还要处理好它们之间的关系，所以，她们对扮演好这些角色的认识十分重要。其次，角色冲突的调控能力，是指在履行女性角色过程中遇到的矛盾与冲突的调节控制能力。对于知识女性来说，包括履行女性义务与工作、学习、生活的冲突及家庭角色与社会角色冲突的调控能力。最后，女性角色的满意度主要是对传统与现代女性角色规范的接受程度，以及对现代女性角色规范、地位的态度。就知识女性而言，主要包括对现代女性角色、社会地位、生育行为的态度与看法。
调查结果表明，知识女性与普通女性在对女性角色的认知上存在着极其显著的差异（P< .001），普通女性对传统女性角色的认知与接受程度较高，而知识女性则不太认可传统女性角色的规范。在角色冲突的调控能力上，知识女性则显著高于普通女性，（p<.01），这说明知识女性在面临家庭与事业的矛盾与冲突时，能够较好地调控。而在角色满意度上，知识女性（10.08±3.66）与普通女性（9.77±3.87）都显著低于知识男性（11.93±2.90），（p<.01），尤其是普通女性对于自己的角色的满意度更低。这些都说明无论知识女性与非知识女性都对自己的社会地位与角色规范、角色义务感到不满意，这也揭示出社会对于女性仍然存在不同程度的歧视与不公平。女性的社会地位及受重视程度还有待进一步提高与改善。
智能素质是反映一个人的认知水平高低的心理品质。知识女性的智能素质应该高于其它社会群体中女性的智能素质，因为她们主要从事的是教学、科研、管理工作和学习活动，这要求她们学历层次高，知识面广，有较高的文化品位，更要求她们能够解决问题，并有创造精神。对于智能素质的研究，我们主要侧重与她们职业相关的方面，如逻辑推理、文字判断、数学运算、图形推理、字符处理能力。
研究表明，在智能素质总体水平上，知识男性显著高于知识女性（P< .01），知识女性显著高于非知识女性（p<.001），这与我们的假设是完全相符的。在逻辑推理、文字判断、数学运算、字符处理能力方面，知识女性都显著高于非知识女性，图形推理能力上知识女性与非知识女性没有显著差异。知识女性的日常工作性质决定了她们必须在这四个方面具有较高的素质，这也才更有利于她们顺利地完成各项任务。在数学运算能力上，知识男性显著高于知识女性，其它方面二者没有显著差异。这是由于男性在抽象逻辑思维能力上优于女性，而在形象思维上低于女性的结果造成的。
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